Случайное фото

img_7186
Image Detail

Акции

2015 05 06 3 

ВФСК ГТО

 

---------------------------------------

  

Запрет купания

 

--------------------------------------- 

 

 

    

Защита

2015 11 16 2В городе Челябинске проходит акция «Защита», которая направлена:

-   на предотвращение насилия и жестокого обращения с детьми;

-  оказание помощи детям, находящимся в социально опасном положении;

-  повышение правовой культуры несовершеннолетних и их родителей (законных представителей)

 

С мероприятиями, которые пройдут в рамках акции в городе и области, можно познакомиться здесь http://cheltoday.ru/articles/blogi/upolnomochennye-zayavili-o-nachale-pravovoy-dekady-v-chelyabinskoy-oblasti-91429/?sphrase_id=133623

 

Всегда могут помочь советом по телефонам:

 

8-800-2000-122 – Единый всероссийский телефон доверия (круглосуточно)

8(351) 263-65-60- Кризисный центр (круглосуточно)

 

Любите своего ребенка

2015 11 16 3

Отсутствие или недостаток родительской любви очень часто является причиной появления у ребенка целого ряда отрицательных черт в характере, начиная от чувства незащищенности, озлобленности, проблем с общением, до более сложных душевных травм. Каждая женщина, которая собирается стать матерью, должна любить собственного ребенка уже с первого дня установления беременности. А уже после рождения, родители воспитывая своего ребенка, должны помнить самое главное - ребенка надо любить таким, какой он есть. Родительская любовь должна быть безусловной. Ребенок в семье должен все время чувствовать и быть уверенным, что он любим независимо от того, какую случайно он вазу разбил или получил оценку в школе. Если в отношениях между членами семьи царят тепло, любовь и взаимопонимание, то и ребенок будет чувствовать, что вы любите его просто так, за то, что он есть. При воспитании детей огромную роль играет взаимоотношения между супругами. По мнению психологов, они перевешивают все другие влияния на развитие детей, в том числе отношений между родителями и детьми. От глубины и искренности отношений между родителями зависит то, как ребенок будет чувствовать свое место в мире и свою безопасность. Семейные ссоры и конфликты, как бы родители ни пытались не показать их ребенку, наносят психике маленького человека чрезвычайный вред. А если подобные конфликты приводят к разводу родителей, то в это время ребенок чувствует себя несчастнее всех на свете, так как он чувствует себя ненужным и обманутым. А уж поведение некоторых родителей, которые после развода начинают использовать ребенка для окончательного выяснения отношений между собой просто отвратительно. Самое ужасное проявление родительской нелюбви - это наказание применением физической силы. Наказание страшно тем, что у ребенка формируется уверенность в незыблемости права сильного по отношению к слабому человеку. Став взрослым, такой ребенок тоже начинает руководствоваться примером родителей. Дети, чьи родители в воспитании их применяли ремень, становятся скрытными и изворотливыми, идут на любой обман лишь бы избежать наказания. Они не доверяют старшим и видят в них врагов, а со сверстниками они ведут себя агрессивно. Применять наказание в целях воспитания детей недопустимо. Любить ребенка необходимо независимо от того, чего мы ждем от него в будущем, как он ведет себя сейчас. Иногда поведение ребенка может вызвать у родителей недовольство или отвращение. Однако это не должно быть поводом для проявления нелюбви. Самое распространенное наказание детей наблюдается в школьном возрасте. Дети, которые плохо учатся, не только выслушивают упреки от родителей, но часто подвергаются наказанию за каждую плохую оценку. Такие дети не желают ходить в школу и часто убегают из дома. Родители должны понять, что никакими наказаниями и угрозами нельзя заставить ребенка хорошо учиться. Быстрее добиться самостоятельности ребенка в приготовлении уроков можно постоянно занимаясь с ним, терпеливо и снисходительно принимая его ошибки. Школьнику особенно нужна поддержка родителей, которые умеют убедить его в том, что если сегодня он чего-то не умеет, то завтра у него обязательно получится. Возвращаясь из школы, ребенок должен знать, что дома его встретят с любовью и радостью родители независимо от того, какие отметки он получил сегодня. Чувствуя безусловную любовь родителей, ребенок сам захочет учиться лучше. И пусть он не будет учиться на одни пятерки, зато вырастет честным человеком, уверенным в своих силах. Ведь рядом с ним всегда любящие его родители, которые готовы в любую минуту придти ему на помощь, если возникнет в этом необходимость. Только чувство защищенности и необходимости, делает психику ребенка устойчивой к трудностям жизни. Демократичные родители, предоставляют своим детям определенную самостоятельность, относятся к ним с уважением и теплотой, предоставляют детям регулировать свое поведение. Они воспитывают независимых и активных детей, готовых к сотрудничеству с другими детьми. Авторитарные родители требуют от своего ребенка беспрекословного подчинения и соблюдения порядка. Если родители слишком строги с ребенком и не проявляют любовь, то у детей появляется стремление к самоутверждению, они вырастают агрессивными и конфликтными людьми, у них часто создаются трудности в адаптации к различным жизненным ситуациям. Родители, которые контролируют каждый шаг ребенка и опекают их, проявляя чрезмерную любовь и заботу, воспитывают зависимых и нерешительных детей. Во взрослой жизни они проявляют себя замкнутыми и безуспешными людьми. Некоторые родители, проявляя безграничную любовь к своему ребенку готовы исполнить любое его желание. По сути это псевдо любовь, которая в последующем приведет к проблемам в жизни ребенка, превратив его в эгоиста, не способного стать счастливым и подарить счастье другим. Настоящая родительская любовь должна быть разумной и требовательной. Она проявляется тогда, когда детей учат самостоятельности, выражают ему доверие и уважение. Родители, выполняя вместе с детьми все работы по дому и уроки, доставляют радость общения, сплачивают семью. Если дети вместе с родителями занимаются спортом, ходят на рыбалку, посещают кинотеатры и цирк, то они и чувствуют родительскую любовь и дорожат ею.

 

Источник: http://meduniver.com/Medical/Psixology/lubite_i_vospitivaite_detei.html MedUniver

 

Насилие в семье — причины и последствия

 

Дети — наиболее ранимые члены нашего общества, и их права и свободы грубо нарушаются. Проблема семейно-бытового насилия, и тем более насилия над детьми, до недавнего времени была закрыта для обсуждения. Только сейчас мы начинаем осознавать масштабы и серьезность этой проблемы. Дети подвергаются насилию в семье, в школе, со стороны общества. Репрессивная педагогика является характерной для современной семьи. 66,0% отцов и 71,0% матерей так или иначе наказывают своих детей. Как правило, это те, кто в детские годы воспитывались так же.

Отцы действуют более грубо: 21,0% мужчин и 17,0% женщин могут ударить или побить своих детей (чаще достается мальчикам). Вполне логично, чтос молодых лет подвергаясь насилию, люди в зрелом возрасте относятся к его определенным формам спокойно. Более того, это становится длякакой-то части населения нормой, обязательной приметой бытия. Причины проявления насилия многочисленны. Они определяются сочетанием социокультурных, психологических, экономических и иных факторов, ни на один из которых в отдельности нельзя возложить ответственностьза данное явление. Как показывает история цивилизации, глобальные изменения в обществе всегда сопровождаются ожесточением, и мы —не исключение. Почти столь же значимыми являются и социально-психологические причины: неоправданность надежд, потеря прежних социальных ориентиров, неуверенность в будущем, неопределенность социальной ситуации. Кризис, в котором пребывает наше общество, приводит к резкомувозрастанию проблемных ситуаций, когда необходимо принимать какие-то нестандартные решения, что само по себе является дискомфортным,а нередко и стрессовым фактором. Большое значение играет культурный компонент.

В отечественной культуре побои реализуют миф эффективного воспитания, что легитимирует их в сознании и взрослого, и ребенка. Такие формы физического насилия, как пренебрежение и жестокое обращение с детьми рассматриваются как стиль родительского воспитания и отражениенеблагополучной внутрисемейной обстановки. Согласно современным научным представлениям о природе насилия, оно составляет универсальный жизненный контекст процессов обучения и воспитания: все дети в той или иной степени подвергаются психологическому насилию. Статистические данные относительно распространенности насилия, по мнению авторитетных экспертов (И. С. Кон и др.), не заслуживает доверия как явно заниженные. Представления о том, что насилие имеет место только в социально неблагополучных семьях, современные исследователи считают несостоятельным мифом конвенционального общественного сознания. Рассмотрение генеза форм насилия показывает, что психологическое насилие является ядром насилия, его исходной формой, на основе которой возникают физическое и сексуальное насилие (см., например, П. Дейл,С. Харт, М. Брас-сард и др.).

Любое насилие, не только семейное, характеризуется тем, что оно направлено, в первую очередь, на подавление индивидуальной воли человека (личности), возможности ему самостоятельно принимать решения. Субъект насилия при этом получает власть над объектом. Психологическое насилие отличается от других видов способом достижения этой власти. Инструментом психологического насилия являются грубые слова и действия,доставляющие агрессору удовольствие. Степень тяжести последствий таких действий может быть различна: от появления чувства униженностидо потери дееспособности. Взаимодействие детей и родителей в семье носит воспитательный характер, поэтому основной проблемойв преодолении насилия над детьми является отделение педагогически верных действий от превышения педагогической компетенции.

Повышенный интерес к психологическому насилию связан с тем, что в настоящий момент предпринимаются попытки сформулировать некоторые объективные критерии, которые позволили бы на официальном уровне препятствовать нарушению прав детей. Здесь существует два подходак проблеме. Первый предлагает выделять независимые друг от друга критерии определения психологического насилия, его формы. В сжатом виде эти критерии были представлены Б. Ю. Шапиро. Согласно классификации, предложенной им, можно выделить следующие формы применения психологического насилия: изолирование членов семьи, угрозы применения насилия, унижение достоинства, крик, брань, оскорбления, игнорирование, издевательства, причинение других страданий, формирование и развитие чувства страха и бессилия, снижение самооценки, искусственное создание ситуации, в которых один из членов семьи чувствует себя психически ненормальным. Все эти действия обладают общей характерной чертой: психологическое насилие определяется как умышленные действия одного человека (назовем его субъектом психологического насилия), направленные на причинение душевного страдания другому человеку (объекту насилия). Здесь есть некий садистский расчет, что уже нельзя оправдать только лишь педагогической некомпетентностью. Психологическое насилие имеет внутреннюю логику, выстраиваемую взрослым. Так, если педагогическое замечание появляется как немедленная реакция на только что произошедшее событие, то насилие просчитывается ис самого начала является жестокой стратегией методичного причинения ребенку психологических и эмоциональных страданий.

Долгое время критерием насилия над ребенком было причинение ему существенного вреда. Здесь необходимо отметить, что в результатепсихологического насилия ущерб психике ребенка возможен, но не закономерен (нет 100% гарантии возникновения отрицательных последствий), кроме того, ребенок не всегда может рефлексивно определить акт психологического насилия и идентифицировать его как таковой. Широтаи изощренность форм психологического насилия значительно затрудняет их классифицирование. Кроме этого, психологическое насилие довольно часто выступает не само по себе, а вместе с другими видами насилия. Это и определяет второй подход к определению насилия над ребенком. Британские исследователи Bifilco и Morgan (1998) рассматривают соотношение психологического насилия с другими видами насилия. На основепроведенных в Великобритании исследований они сделали следующие замечания.

Игнорирование элементарных психологических потребностей ребенка близко к заброшенности. В такой ситуации субъект насилия «играет»с чувствами ребенка. Агрессор выстраивает стратегию подчинения через систематическое лишение ребенка пищи, света, сна или общенияс друзьями. Специалисты считают, что такое наказание является более тяжким по сравнению с заброшенностью, т. к. предполагает умышленное воздействие на психику ребенка, в то время как при заброшенности имеет место просто безразличие к его состоянию. Более сконцентрированнойи тяжкой формой игнорирования является депривация, когда родители направляют агрессию на частную собственность ребенка, тем самым используя личные (а значит особенно дорогие) вещи как инструмент психической атаки. Провоцирование возникновения у ребенка чувств горя, ужаса, унижения квалифицируется как изощренная форма пыток, что по своему содержанию соответствует физическому насилию.

Родители используют естественные функции организма ребенка для проявления жестокости: еда, сон, мочеиспускание. Этот вид насилия принимает формы физического воздействия: например, если ребенка принуждают есть непригодную к употреблению пищу (еда как наказание). В качествеособой формы насилия можно также выделить и унижение ребенка в присутствии посторонних, что влечет усиление чувства вины и деградации.Кроме этого, авторы находят определенное сходство между антипатией и угрозой оставлением.

Результатом обоих стратегий является потеря чувства индивидуальности и благополучия. Психологизм может привести к особо острым последствиямв случаях, когда ребенка принуждают постоянно сомневаться в нормальном функционировании органов чувств. Например, родители заставляют ребенка несколько раз выполнять одни и те же действия, ссылаясь на то, что он «услышал не то, что было сказано». В конечном счете, ребенок решает, что он сошел с ума и его сознание неадекватно реальности. К этой же группе относят и крайнюю степень отчуждения: родители желают ребенку смерти.

Практически все дети, пострадавшие от жестокого обращения и пренебрежительного отношения, пережили психическую травму, в результате чего они развиваются дальше с определенными личностными, эмоциональными и поведенческими особенностями, отрицательно влияющими наих дальнейшую жизнь. Дети, подвергшиеся различного рода насилию, сами испытывают гнев, который чаще всего изливают на более слабых: младших по возрасту детей, на животных. Часто их агрессивность проявляется в игре, порой вспышки их гнева не имеют видимой причины. Некоторые из них, напротив, чрезмерно пассивны, не могут себя защитить. И в том, и в другом случае нарушается контакт, общение со сверстниками.У заброшенных, эмоционально депривированных детей стремление любым путём привлечь к себе внимание иногда проявляется в видевызывающего, эксцентричного поведения.

Наиболее универсальной и тяжелой реакцией на любое насилие является низкая самооценка, которая способствует сохранению и закреплениюпсихологических нарушений, связанных с насилием. Личность с низкой самооценкой переживает чувство вины, стыда. Для нее характерны постоянная убежденность в собственной неполноценности, в том, что ты хуже всех. Вследствие этого ребенку трудно добиться уважения окружающих, успеха, общение его со сверстниками затруднено. Среди этих детей, даже во взрослом состоянии, отмечается высокая частота депрессий.

Это проявляется в приступах беспокойства, безотчетной тоски, чувство одиночества, в нарушениях сна. В старшем возрасте, у подростков, могут наблюдаться попытки покончить с собой или завершенные самоубийства.

Различают ближайшие и отдаленные последствия жестокого обращения и невнимательного отношения к детям. К ближайшим последствиям относятся физические травмы, повреждения, а также рвота, головные боли, потеря сознания, характерные для синдрома сотрясения, развивающегося у маленьких детей, которых берут за плечи и сильно трясут. К ближайшим последствиям относятся также острые психические нарушения в ответ на любой вид агрессии, особенно на сексуальную. Эти реакции могут проявляться в виде возбуждения, стремления куда-тобежать, спрятаться, либо в виде глубокой заторможенности, внешнего безразличия. Однако в обоих случаях ребенок охвачен острейшим переживанием страха, тревоги и гнева. У детей старшего возраста возможно развитие тяжелой депрессии с чувством собственной ущербности, неполноценности.

Среди отдаленных последствий жестокого обращения с детьми выделяются нарушения физического и психического развития ребенка, различные соматические заболевания, личностные и эмоциональные нарушения, социальные последствия. Дети, пережившие любой вид насилия, испытывают трудности социализации: у них нарушены связи совзрослыми, нет соответствующих навыков общения со сверстниками, они не обладаютдостаточным уровнем знаний и эрудицией, чтобы завоевать авторитет в школе и др. Решение своих проблем дети — жертвы насилия — часто находят в криминальной, асоциальной среде, а это часто сопряжено с формированием у них пристрастия к алкоголю, наркотикам, они начинают воровать и совершать другие уголовно наказуемые действия.

Как говорилось выше, любой вид насилия формирует у детей и у подростков такие личностные и поведенческие особенности, которые делаютих малопривлекательными и даже опасными для общества.

Каковы же общественные потери насилия над детьми? Это, прежде всего, потери человеческих жизней в результате убийств детей и подростков илиих самоубийств, это потери в их лице производительных членов общества вследствие нарушения их психического и физического здоровья, низкого образовательного и профессионального уровня, криминального поведения. Это потери в их лице родителей, способных воспитать здоровыхв физическом и нравственном отношении детей. Наконец, это воспроизводство жестокости в обществе, поскольку бывшие жертвы сами часто становятся насильниками.

 

Насилие над детьми - Википедия

Календарь

October 2018
Mo Tu We Th Fr Sa Su
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31 1 2 3 4

Информация об учреждении

Основные сведения

----------------------------------------------

Правила приема и перевода

----------------------------------------------

 Структура учреждения

----------------------------------------------

 Документы

----------------------------------------------

 Спортивная подготовка

----------------------------------------------

 Стандарты подготовки

----------------------------------------------

 Руководство. Тренерский состав

----------------------------------------------

 Материально-техническое обеспечение и оснащённость тренировочного процесса

----------------------------------------------

 Стипендии и иные виды материальной поддержки

----------------------------------------------

 Платные услуги

----------------------------------------------

 Финансово-хозяйственная деятельность 

----------------------------------------------

 Вакантные места для приема (перевода) 

----------------------------------------------

Антикоррупционная деятельность